我看這篇文章的重點比較放在「功能」的方面，畢竟這機構是比較不同的東西：
一、發展校長領導技巧：
氛圍「校長準備」「校長導入」「校長工作的強化」「新增校長技巧」，以溫故知新的立場而言，先強化工作的部分，在發揮校長原本才能和個性上的優勢部分，來發展新的技巧
二、提供校長設計和監督自己的責任
進修校長可藉由回顧課程來再一次檢視自己的能力，並以校長資格檢定制度（NPQH）來檢定新任校長，並再一次確認其校長角色所需的知能
三、師傅經驗的傳承
成功校長的辦學經驗一對一的傳承，來交換心得經驗和實務智慧，以累積新任校長之現場智慧
四、新任校長在職進修（LPSH）
幫助新任校長反省及聚焦現場的實務領導，設定新的個人目標作為下一階段的專業發展
五、問題導向的學習
問題導向的學習方式能激發校長們的團隊工作與創意，並提供一套清晰且核心之專業架構來支持並發展他們的專業課程
六、讓校長及校園領導人士瞭解其已有的成就
頒發獎項予參與成員，獲獎人士並會於校友網路上刊登該訓練課程的貢獻與收穫
七、建立明晰的校長標誌
建立一個清晰的校長圖貌做為校長導入、品質確定，並提供有志者明確且清晰的校長生涯里程碑
八、網絡化的學校領導人
建立國內校長及學校領導人士第一時間的互動網路，並強化國際間彼此連線
九、支持校長的生涯發展
與其他社會領域作一密切連結，如地方政府發展協會、發展代理機構等，藉由外圍團隊的忠告或提議，來調整教育工作者於教育事務的腳步與角色
十、建立世界級的教育服務，提供一國際性的觀點
建立圖徽性的標誌，透過強而有力的連線，建立國際化校際領導網路地圖，交換討論實務經驗，並舉辦國際化的學術會議與討論會
十一、 步步為營的引導和國內相關議題之討論
引導並建立國內學校領導的討論機制，如公立與私立學校間的對話機制，將最佳的領導圖像，放在「學校本位」「地區/國際」「網路」等區塊，製作一系列學校領導講座與會議，來提供高品質的貢獻
十二、 發展目標領導策略在關鍵教育優先區
將政府一系列教育重點目標實施於特定教育優先區塊
十三、 領導之專題研究
提供優質且high level的研究成果，將成果傳播，以回饋並促進學校層面的教育成效
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