第五週：PVUSD Principal / Asst. Principal Selection Process 讀後心得

PVUSD校長/副校長甄選流程
UPC President 會提供相關表單給予在學校的UPC代表以及家長委員們

一、關於校長的推介
（3.1.2.2號規定辦法）

1. 一位主督舉與和兩位副督舉將初步審視外來校長候選人
2. 一位主督舉與和至少兩位副督舉，為所有內部校長候選人和成績出眾的外部校長候選人
3. 評審委員會提供三位名單給下列的委員會：（1）十人的委員會中有兩委員身份是同一教育階段的校長（principal）、兩位該間學校合格的人員(certified)、兩位該校分類成員(classified staff)以及四位社區代表
4. 委員會將會為三位候選人進行面試，每位委員都會評估每位候選人員的優劣短長，而相關資料將會為評審委員會所採納
5. 評審委員會會將最終人選薦於董事會，並詳列推薦之所因和所由。此外，先前委員會所持有之候選人的相關資料，董事會也有權力參閱

二、關於副校長之推介（3.1.2.3號規定辦法）

大抵上與校長推介相同，其中略有些許差異，首先，評審委員包括一位校長、一位合格人員、一位分類成員以及兩位社區人士。每名委員會問兩個問題。

三、請謹記於心：

1. 委員會屬諮詢性質，提供書面評估給予評審委員會和董事會。
2. 最後定案為董事會根據評審委員會的推介資料
3. 委員會之運作屬機密性質，包括三位候選人資料、各委員之意見以及結論等

四、FAQs

1. 整個流程的時間？從徵選啟事到結案公告一般是兩個月
2. 委員會成員之選擇？在面試前一個月，the UPC President 會先接洽學校UPC代表徵詢其意見，家長成員或是UPC代表、或是PTO的董事成員、校委會成員等。
3. 委員們如何取得候選人之相關資料？通常藉由快捷郵件，包含申請書、個人簡歷和推薦函等，這些資料都會保密性的直接寄到委員們的家裡
4. 委員會何時舉行？通常在傍晚時分（in the evening），在區公所（district office）舉行

五、面談前：

1. 有45分鐘是委員自行討論的時間，通常這時候會先由人力資源部的副主委說明整個流程的進行，並且每個委員會提出他們對候選人的相關問題
2. 面談中：會有一位校長兼任主席，每位委員俱各提出一個問題，同一類型的問題都會被蒐集，以題問三位候選人，每位候選人約有45分的面談時間
3. 在每個面談後，所有委員有15分鐘的時間整理他們對候選人的整體評論，不過，你可能會覺得要看過所有候選人在寫比較好，這段時間委員們彼此不可交談
4. 最後一場面談即將結束時：結束所有候選人之面談，並且相關書面資料皆已完成以後，每位委員還要完成一份「會議回顧」之檢討表單。不過近幾年來，有些委員們會彼此討論分享他們的相關經驗，但這些都是不恰當且違法的。

第五週：「特別權力關係看中小學校長評鑑與甄選」讀後感

首先我很感謝的是，能以一個基層教師的身份，閱讀這篇文章。在汲汲於平日一般（瑣碎）之教學
流程中，慢慢的感覺日復一日每天的生活行程就是備課、交課、休息，所知道的就是要把學生教好，把平日行政流程給做好，但卻都忘卻了自己做這些事情的真正目的，無非就是提升一所學校的整體效能，也因此，藉由閱讀
這篇文章，讓我能從一個真正的整體性觀點，來再一次的審視自己工作的真正涵意，我想這是很好的事情，畢竟，一個校長所應為何，在本質上，其實就是一所學校所應為何之具體而微之投射。

本文主題分為兩個區塊：「評鑑」和「甄選」，由於「評鑑」屬於靜態性、特定時空性的整體評估，而「甄選」除有評鑑之基礎外，他還另有一種主動的積極特性，表達了一位校長英有的動態機能，也因此，我想從「甄選」的角度來切入，討論關於這方面的東西。
一、領導能力
其中比較有感覺的項目：
1. 身心品德：我想列舉的項目其實也是一位好老師，所應具備的特質
2. 專業學識：其中「（3）校長具有教學與研究的經驗」按照我的印象，學校裡校長這方面之相關功能似乎比較不明顯，不過大部分家長評價一所學校好壞與否，其實最根本的都是與「教學績效」有絕對的關係；（5）校長對教育問題有深入的瞭解：除看透問題之本質外，進一步能明快解決問題也是非常重要
3.決策能力：校長具有統觀全局，掌握關鍵的能力，其實這也是非常難以培養的部分，不過也許可以提供這方面的訓練方法也說不定
二、專業能力
1. 運用較高級的心能：有時候文字邏輯與實際事情的運作機制並沒有很大的關連性，這點的解決方法似乎有待進一步的研討
2. 視教育為終身志業：深度對人之關懷部分，前頭所寫林林總總的訓練項目，其目的也許便是藉由長時間的「浸淫」，來陶冶醞釀出這方面之深入情懷吧！

大致看過相關的評鑑甄選項目，第一印象覺得這裡指標羅列所提供的架構，是一副「全人」的圖像，然而人各有短長，僅少有樣樣精通之理，我相信「優秀」絕對有好幾種的樣貌，樣樣雖不同但皆能各領風騷、獨樹一幟，所以這裡所列出之「全能全方位形象」，在實際上可能會有應用上的困難，畢竟人不可能做到如此之全面，所以，是否能按人的本質傾向先羅列出幾種的「優秀校長圖像」，配合各種不同個性的人，幫助他們更能符合本然特性去努力達成「自己能達到」的「最好特質」呢？

第四週：The Schools System in the UK 讀後心得

The Schools System in the UK
英國法令規定，所有5-16歲的孩子都需要接受全時的教育報告
l 學前教育
此包含晚進越來越多的Sure Start計畫中的initiative and nursery school，以兒童為中心
l 初等教育
為期七年，分兩階段：（1）infant階段：5-7歲；（2）junior階段：7-11歲，一般這兩個階段都會在同一所學校就讀
l 第二階段教育
11-16歲，不過當學生考取A等考試獲取得進階的職業資格，這個階段可以延長到18歲
l 第三軌的教育路徑
初級：5-9；中級：8-9；進階：12-13
分為四種型態：
1. 社區學校（Community school）：先前屬於縣立，地區教育機構負責人員招募、土地建築所有及管理，以及學生入學
2. 基金會學校（Foundation Schools）：由學校董事會管理
3. 非官辦-協助學校（Voluntary-aided）：為數眾多這類的學校為教會學校，官方會做人事監督並入學試務，然而財產仍屬於私人基金會
4. 非官方-政府管制學校：地方教育主管機構負責人員招募及入學規程
l 此外大英王國的教育系統尚包括著：
1. Specialist schools（Voluntary-controlled）：專門於特定之領域，如資訊科技、藝術等，不過課程符合國定課程標準的規定
2. 文法學校：
Pupils in specific areas will sit the 11-Plus and depending on the results of this test can entry to a grammer school.
目前在英格蘭約有150所文法學校
3. 宗教學校（Faith Schools）：由家長們和當地社區管理，並由該地教育機關核示，為「非官方-政府管制」型態，裡面會按著被核可的宗教課程大綱來進行宗教教學
4. 特殊需求學校(Special Needs Schools)：有減少趨勢，不過仍有超過1150間處理情形較嚴重的學生，這種學校多為民間的慈善機構經營
5. 學生安置單位（Pupil Referral Units）：收容不見容於主流學校的學生，他們可能有某種嚴重的行為問題，目的在於幫助他們能夠回到主流學校。這些機構通常由學校督學、社區賢達和社會服務機構代表所組成的委員會來管理

很高興能有這個機會初步瞭解英國教育的概況。我相信人都有其跨文化的共通性，也因此如何作好人的管理，其制度和組織也有其共通性，也因此參考他國的教育制度，是絕對有所必要的，而這應也是比較教育的最根本意涵與學科精義。

第四週：英國校長資格檢定制度（NPQH）及運作模式評析

英國校長資格檢定制度及運作模式評析
我大學讀的是教育學系，所接觸的學科以廣的一般教育知能為主，至於比較深入的課題則較少涉獵，也因此滿榮幸能修習這門「校長學」，以為我對教育課題有比較深入的認識。
這次的主題為「校長資格檢定制度」（National Professional Qualification for Headship, NPQH）。
我很喜歡”Headship”一詞，因為他代表了英國自由主義，人人平等的精神，其中並沒有截然的上與下之分，差別只在於在人人平等的前提之下，有一個「Head」領頭帶領大家服務大家的角色而已。
其重要概念有下：
（一）NPQH注重學校教育的改善，勾勒最佳領導與管理實務
為期三年的課程，重視實際情境的演練和專業知能的加強
（二）NPQH依據「國家校長標準」設計
英國教育與就業部（DfEE,1988）所制訂的「國家校長標準」，展現在「學校領導與發展策略」、「教與學」、「對工作同仁的領導與管理」、「提升同仁和資源的效能」、「績效責任」等五項關鍵領域
（三）NPQH為好校長的表徵，而非替代原有校長遴選管道
此為專業化社會的特徵之一
（四）NPQH設定的評定標準是很嚴格的
這代表國家的信用，更宣示了「國家標準的品質保證」
（五）NPQH提供一套領導與管理能力的參考基準
可以幫助有心從事校長一職者，不斷釐清、增強學員學校領導與管理經營的努力方向，並進一步的自我挑戰
※※ 反思
英國教育與就業部（DfEE,1988）所制訂的「國家校長標準」，展現在「學校領導與發展策略」、「教與學」、「對工作同仁的領導與管理」、「提升同仁和資源的效能」、「績效責任」等五項關鍵領域，並提供進一步的檢核項目，這方面會讓我不禁思考，這裡是否顧及「文字邏輯」的面面俱到，卻忽略了一個人絕對不可能全能的一般事實呢？我想，優秀的人有很多，品質和氣氛也各不相同，是否我們可以針對一般性約略之各人格特質類型，擬出比較相應之「良好的校長圖像」呢？

網誌新建立

太好了，第一次嘗試這種新鮮的東西