8-Who will run “trust” school?

KPMG發言人Paul Lawrence表示，他們是一本利他（altriistic）的初衷（desire），增進目前整個大英國協技術上（skills）的短絀，因為這問題已經到了讓人感到「可怖」（terrifying）的境界了。
不過，若要引進企業經營學校的模式，那麼煙草公司可嗎，或者你能想像學校門前豎立起一道斗大的速食餐飲標誌嗎？
不過首相針對相關提問，他表示，相關行政長官將會在這方面過濾出適合的人選，其中他也回敬了反對者一句，說他們「未脫學界老大哥心態」（”not come across the Big Mac Academy concept”），並且表示，這些批評都是將假設性的問題作無線上綱的聯想，倘若反對人士願意傾聽企業們的說詞，他們應該也會感到放心的。
然而，從首相官邸（the Downing Street）會見業界人士所鋪陳之媒體大陣仗來看，在在透露出有著更多的深謀遠慮在其中（shows they know they still have a big selling job to do）
後來的演變
從首相起初「關鍵變革」到後來「演變過程」的說詞，就能看出前後有著明顯的改變，不過顯在眾人面前的，還另有學校彼此間「競」與「合」的問題，以及存於支持者間的疑慮，這種聯合形式是否以組群（groups of schools）而非個別（individual schools standing alone）方式為之最好？
反對者幾個主打點之一便是，一所新型的菁英學校（an elite group of schools）將會在此一詭譎多變的市場機制下儼然浮現，不過，倘若將聯盟學校數目作個底標的限制，也許便能消除反對者的疑慮了。

第十週：校長專業套裝知識的解構與現場經驗知識的復活

閱讀前的思考
1. 首先「套裝知識」與「現場知識」的本質，一個是理論，一個是實務，理論乃是有根有柢，其精神及立意以供留澤後者並提供學習的榜樣；至於實務方面，乃是各時代之人所面臨之切身問題，為校務流暢運作所臨到之功
2. 校長屬於領導組織頂端，無論理論或實務上其先天便存有差距，然則一般對學校印象最直接者（按我國國情論之）乃為基層之「教學」，校長要如何在這方面運使得力，實乃不容易的事
佳詞佳句摘錄
☆ 集體睿智 ☆ 專業的形象 ☆ 學校領導者的價值感與風格化
☆ 校長的公共關係乃是建立善意依存的基礎
☆ Tomlinson(1997)指出，師傅（mentors）在幫助初任校長ａ.分析其專業發展需求、ｂ.開展個人發展計畫，並ｃ.支持從事新任學校組織分析及ｄ.評鑑表現上，扮演著相當重要的角色
☆ 「手忙腳亂上戰場」→「按部就班心不慌」→「觸類旁通多變化」→「駕輕就熟本菁華」
☆ 以「用心→誠懇→感動人」面對「人多」的問題；以「寧靜→超然→生智慧」面對「事雜」的問題；以「有憑有據→依照程序→合於邏輯→找出創→推理發現→結論建議」的模式面對「速度快」的問題
文章敘述本事
本文基於後現代「零碎」及「拼貼」精神，意欲為校長學做一番靈活生動的引伸，首先陳老師乃先Wizap校長的專業知識，指出理論本於五個向度：校務發展、行政管理、教學領導、公共關係以及專業發展。
☆ 校務發展的重點乃在於「計畫」與「目標」交互的功能發揮
☆ 行政管理的項目有「人事」「設備」以及「財政」
☆ 教學領導的工具有「臨床視導」「發展視導」「區分視導」等，但都是為闡明「學校目標」之功而設
☆ 公共關係：「建立善意依存基礎」我很喜歡老師寫的這句話，若是學校如一般企業，本質上提供別具亮眼之「功能性商品/服務」，那麼所塑造的公眾形象便會增添更多積極進取並分奮發的精神了！！
☆ 專業責任：除如先前瑞士培斯塔洛齊般的教育溫存外，在現今的時代更重要的便是「專業功能」的發揮，也就是能夠將一所學校辦的有聲有色的「經營手腕」和「生意頭腦」
校長現場經驗知識的復活，是關於學校實地經營時之所思所為的活絡與活化，內文分為五大項目來討論，其中並提供中程之著手項目以為實際行之的橋樑：
1. 初始接觸：相當於陳老師「校長訓練」主題中的「校長準備」「校長導入」階段
2. 實務訓練：相當老師「校長訓練」主題之「校長工作強化」階段
3. 技術文化：相當「增強新校長的技巧」階段
4. 互動分享：相當「提供績優校長分享機會」階段
5. 省思札記：相當「擴展新任校長發展並伸展其能力」階段，其中我很喜歡文章所提供「體察校長工作意義的方法」這個著眼點，因為萬事都有其內在的價值，發揮其本然價值，找到其立命的真正歸宿，這是我們省思意義所當真要從事的事情
理論問題都是由實地生活所生發，故一番學理的討論之後，便以生活化的口述來做扼要的總結，這即是：
（1） 以「用心→誠懇→感動人」面對「人多」的問題；
（2） 以「寧靜→超然→生智慧」面對「事雜」的問題；
（3） 以「有憑有據→依照程序→合於邏輯→找出創→推理發現→結論建議」的模式面對「速度快」的問題
最終目的都在幫助每位校長在學校領導及學校經營上獲得成功，建構一所讓社會大眾對學校品質有信心的學校，全面提升學校經營之品質與效能
反思與問題提問
1. 關於校長套裝知識的「行政管理」方面，作為一個領導者，其可貴之處在於能夠以一個更高的角度，為這個組織團體思考更長遠的未來，至於行政管理Routine式的既定事程，一個好校長是否不應損耗在這種地方呢？其用心是否應該更多著墨於「價值感」與「風格化」之上呢？
2. 套裝知識中「行政管理」與「教學領導」方面，校長如果能夠找到有力的幫手，那這些方面校長便可大大游刃有餘了

第九週：行政管理能力之培訓心得

閱讀前思考
1. 第九週的主題為「校長行政管理能力」，在此綱領下老師選讀之篇章為「知識管理」，可見行政的目的已不僅僅處理日常之routine，而乃是進一步做運籌帷幄形而上之觀念規劃了
2. 知識管理的目的為何為從事知識管理首先要釐清的重點，也因此知識管理必須在建立學校願景以及文化的基礎上，知識管理才能有距焦的相乘作用
內文閱讀摘要
既稱為「知識」，便有其功能性的價值，老師提出國小校長知識管理的六個向度，便是代表處理校務運作平順流暢之六個項目，反過來說，就是這六個項目是校務運作的重要區塊，因此才會被列為「知識管理」所欲歸納的「類別」向度，內文所列即為：
（一）初始效應 → 甫就任時擬定校務發展計畫
（二）混亂起源 → 學校秩序開始混亂之著手處理
（三）團體凝聚 → 激發全體師生凝聚力以爭取校譽
（四）突發狀況 → 突發狀況影響正常運作之處理
（五）營造特色 → 建立學校特色以吸引向心力
（六）學期結束 → 為學校事務做整體的整理
其下並列有經訪談後之詳細項目，除共同看法外，另有受訪者的特別建議
另外，狠特別的一點是，老師在編纂實際操作之問卷時，雖是以「共同意見」和「特別意見」為本，但其中也有老師按照過去經歷所放進去的新項目，如（一）之第3題，以及（二）之第4題等
閱讀後疑問及進一步思考
知識創新必須要有某種程度的置身事外，「旁觀者清、當局者迷」，一般學校的重點在於「消費」已有的教育理論，因此關於知識管理之「創新」的部分，是否只是一種理論之臆測之辭？

第八週：從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施

所謂「教學效能」在文章裡分兩個面向：「教師自我效能」與「有效教學」。首先我會思考，既然教學效能是如此的重要，那是否我們可以從教學效能評鑑之重要「項目」，去反推一個成功的「師資培育」裡所「應」有的「項目」（categories and items）？也因此，當我閱讀這篇文章，我會從這個觀點去切入，一方面去思考何謂「有力的」（powerful and energetic）師資培育，一面也用來檢視自己，找出作為一個「好老師」所要具備的面向。
文章分六個項目去討論教學的效能：
（一）教學自我效能信念：指教師對其教學能力及其影響程度的信念
這方面其實是見仁見智，個人自我效能如何，其實大多植基自己的個性與其周遭環境所發生的機遇，關於這方面自我效能的提升，我想閱讀大量激勵人心、成功教學的著作應該會大有幫助，同時也可以書中世界去揣摩教學能者的心思和情感取向。
（二）系統呈現教材
「明確傳達教學意向，提供完整的知識架構」方面，如果老師有多次出題的經驗，那對整個該單元的知識架構會更加的熟稔才是。另外，學習如何出題，可出的題型有哪些，題型所側重的能力又是如何，這些在師資培育課程裡，都是可以反覆思考，讓學生施行並轉過來回饋的（豐富題型的組合及結構樣式）。
（三）多元有效的教學技術（我想，教學「藝術」是否更是我們真正想要的內涵和特質）
師資培育教師學程的上課方式，可以考慮用多種教學方式和方法，好讓修課學生「耳濡目染」的習慣並悠游於多樣課程技術的運用，一面這也是為個人未來「教學藝術」做潛藏醞釀的功夫。
（四）有效運用教學時間
倘若能成功吸引學生們的注意力，並在教學時間內教學特定重點及進度，有效運用教學時間可能並沒有那麼重要
（五）建立和諧師生關係
恰當表現教師的期望，進行和諧溝通，時時以言教身教為念，灌輸學生一套可長可久的人生價值
（六）營造良好班級氣氛
班級氣氛可瞭解班級的社會交互作用以及個別差異，而且也影響著個體的態度、價值與學習
不論分成幾個面向來討論，我們都要緊抓著最重要的核心價值，也就是老師在內文所提到，教育工作乃是為引領莘莘學子由「自然人→文明人→自我實現→自我超越」的全人格發展工作，而我相信個人最終還是要對自己的成長與發展負上自己該盡的責任，也因此藉著上述六個幫助學生的面向，讓我們為芸芸學子們，預先種下未來結實纍纍的涵養種子！
另外，文中有另提及，教師教學效能的高低與教育目標的成功有很大關係（姑且如此說，因為這裡有很強一九三０年代，Taylor式「品質管理」的思想成分在），這裡很重要的關鍵點是「目標的達成」，但一般我們都鮮少有建立目標並一步步循序完成的習慣，也因此是否我們可以在師資培育上，先要求並建立修課者「目標規劃」的習慣，如此方比較能夠收由上而下、「風行草偃」的每好效果呢？