2009年1月9日 星期五

校長學期末心得


政大教碩二 93152002 張永德
很高興能夠有機會修習「校長學」這門學科!!
身為一個基層老師,整天所接觸者不脫基本的備課、教學和些許的行政流程,久而久之不自覺便成為一種「慣性」,雖說整天在從事「教學」,但在某種程度上卻是有點「不知道自己在做什麼」之感,也就是說,當這個時候倘或有人問我:「老師是什麼?」我反而會有答不出來的茫然之感。
然而,修習「校長學」給我一個很好的機會,從另一個角度去切入並審視自己目前的工作性質,而且是以一種上位概念的鳥瞰觀感而審視。畢竟若以一個老師的立場,老師就只是老師,但倘若以一位校長的整體佈局的眼光再重新檢視「老師」的位子,則所見視野自然而然便會大大的不一樣。
身為一個校長,所關心的是學校的整體發展,他會注意到學校較為深層之存在價值的部分,而這同時也是一個老師比較難以觸及的思想範圍與心態領域;此外另一方面來講,當我修習「校長學」之此一同時,我也會不自覺被文本所提出的論點提醒──到底我身為一個老師,我能夠為這間學校做些什麼?我想在這高層觀念的架構下,我在這個位子所做的,應該也會有比較長遠的意義才對。
所以,我很高興能以一位老師的身份閱讀這些資料,因為文本裡面所題之五大領域:「校務發展」「行政管理」「教學領導」「公共關係」「專業責任」,在在都是老師第一線可以去面對的課題,也就是說,身為一個校長,因著階層體制緣故,反而無法真正著手處理這些議題,某種程度下,反而是身為第一線的老師比較能夠去面對,也因此我很幸運,許多學校上位者讀到這些文章,被文章激勵躍躍欲試,卻礙於職位之故無法真正親身去做而心癢難平,反倒是身為第一線的老師較能有機會馬上著手從事,所以這也是我非常感謝的地方。當然,初步接觸校長學這門學科,可以讓我從比較高的架構去審視自己的立場,頓時也能感受到自己工作的另一番新意。
最後,也要感謝老師勞心整理出十六個主要議題,其下又分為八個進深且即時的副子題,而且每篇主文老師也特地準備powerpoint的內容,說真的,這些在在都要耗費不少心力和心血,在此也一併謝謝老師的辛勞和付出!

2009年1月1日 星期四

第十一週:趨勢領導理論對學校行政經營的啟示




☆ 閱讀前思考
叔本華說:「一個人真正的本質,乃在於你第一眼看到他,所得之最直觀的第一印象」,無論這句話真實與否,畢竟能提供一個靈感,便是每當閱讀一篇文章時,都會先思索我對這篇文章第一眼的「第一觀感」,作為我掌握這篇文章神醞的第一參考指標,同時也當作閱讀過後回頭檢視的一個標的引導
「趨勢領導」著眼點在「放眼未來」,然而未來乃是由一連串的「當下」與「現在」推移而成,也因此,健全現行的制度架構與體制,乃是放眼未來之首要的基礎。
在現行的社會趨勢與時代潮流裡,各方面的訊息隱約會勾勒出一幅斑駁之未來圖像的底圖,也因此,思考學校在這幅底圖之所扮演的角色和所處之最佳位置,應是未來趨勢思考所給予行政階層的指導方針。
現行社會總有許多的重要「議題」(themes),但真正句關鍵並延展之特質者到底為何呢?也因此,上位主事者必須獨具慧眼,在各樣紛擾繁雜的主題迴游群裡,抽絲剝繭透視找出「浮誇」抑或「價值」的東西(也就是「真」議題與「假」議題的判別)
☆ 文章菁華詞語摘錄
1. Conley(1992)在「Five Key Issues in Restructuring」一文指出,當校長透過領導模式的轉換,察覺到全力被分享時,權力會增加而不是減少,而這也是學校再造能否長期成功的關鍵因素
2. 眼鏡業、包裹遞送業和相片沖洗業等三個行業的變革可以說明「速度」如何改變業界,並同時創造新贏家與新輸家的例子
3. 發揮想像力
4. 生活形態改變的趨勢可能意味著顧客個人的生活發生變化,也可能意味整個社會工作、休閒、育兒、婚姻、安全、環保各方面的改變
5. 藉由採用不同的應變措施,來因應生活形態的變化,率先提供顧客新服務精益求精,以營造具有未來哲學的風格特色趨勢
6. 顧客服務至上的趨勢,代表著未來趨勢對基本價值重要性的肯定
7. 獎勵員工對顧客的英雄式行為
8. 科技改變了產業,也改變了長期以來建立的關係,並在一夜之間形成新的競爭模式
9. 利用科技向現狀挑戰
10. 由於急遽的的世界全球化及資訊科計畫的深遠影響,有無數的教育改革以及學校重整運動正在進行,並追求在國際競爭下之世界級發展指標,以面對新世紀的挑戰
11. 鄭燕祥(2000)也指出:引用全球化發展指標的教育改革,應注意到全球化、本地化與個別化三重化的的相關價值、知識、科技與行為規範的轉移、調適及發展的過程,切合本地所需,擴大本地不同人士的支持,獲得更多地區物質及人力資源,增加教育實踐的成效
12. 陳木金(2002)對於我國邁向新世紀學校領導研究的核心願景,從「增能個人發展」、「豐富本地發展」、「接軌全球發展」三個向度歸納我國學校行政經營的趨勢。1.€在「增能個人發展」方面,強調「Enablong」的核心指標:「improving skills to make learning easier」,應注重個人的學習技能(learning how to learn)、增進個人學習能力(know how),讓學習變的更容易,以及讓每一個人更有能力來發展自己的能力2.在豐富本地發展方面,強調「Enriching」的核心指標:「trying new activities & experiences」學校經營管理發展要能豐富本地社會文化的發展,嘗試帶起新的活動和新的經驗來豐富本地的社會和文化;3.在接軌全球發展方面,強調「Extending」的核心指標:「building on what is done in school」,學校經營管理期望能把學校建構在與全球接軌的知識資訊之交換平台軌道上,與世界接軌,並瞭解世界各地學校經營管理策略發展的脈動,同時也讓世界各地瞭解我們學校經營管理策略脈動,進而能發展接軌世界各地之「與人溝通」、「與人分享」「與人合作」「與人競爭」的全球化發展能力
13. 校長的專業責任:校長是學校的領導者,透過運用較高級的心能,接受相當長期的專業教育、自我要求不斷進修、高度參與提高專業水準、應以服務社會為重、遵守道德規約、視教育為其終身志業等專業責任之功能的發揮,有效結合學校之人力、物力、財力和其他資源,以達成學校的目標
☆ 反省思考
在閱讀過程以及過後,在心中難免會留下一些底醞的迴響,也因此,快速筆之於書,以收檢討和調整自己觀感之效。
文中關於趨勢理論的探討主體,似乎是以「企業」為研究的標的,這也許跟企業本質上就需要時時面對最新的時勢所趨,以致於企業是最能表達出因應與表達趨勢最佳體現吧!

第十一週:趨勢領導理論對學校行政經營的啟示


☆ 閱讀前思考
叔本華說:「一個人真正的本質,乃在於你第一眼看到他,所得之最直觀的第一印象」,無論這句話真實與否,畢竟能提供一個靈感,便是每當閱讀一篇文章時,都會先思索我對這篇文章第一眼的「第一觀感」,作為我掌握這篇文章神醞的第一參考指標,同時也當作閱讀過後回頭檢視的一個標的引導
「趨勢領導」著眼點在「放眼未來」,然而未來乃是由一連串的「當下」與「現在」推移而成,也因此,健全現行的制度架構與體制,乃是放眼未來之首要的基礎。
在現行的社會趨勢與時代潮流裡,各方面的訊息隱約會勾勒出一幅斑駁之未來圖像的底圖,也因此,思考學校在這幅底圖之所扮演的角色和所處之最佳位置,應是未來趨勢思考所給予行政階層的指導方針。
現行社會總有許多的重要「議題」(themes),但真正句關鍵並延展之特質者到底為何呢?也因此,上位主事者必須獨具慧眼,在各樣紛擾繁雜的主題迴游群裡,抽絲剝繭透視找出「浮誇」抑或「價值」的東西(也就是「真」議題與「假」議題的判別)
☆ 文章菁華詞語摘錄
1. Conley(1992)在「Five Key Issues in Restructuring」一文指出,當校長透過領導模式的轉換,察覺到全力被分享時,權力會增加而不是減少,而這也是學校再造能否長期成功的關鍵因素
2. 眼鏡業、包裹遞送業和相片沖洗業等三個行業的變革可以說明「速度」如何改變業界,並同時創造新贏家與新輸家的例子
3. 發揮想像力
4. 生活形態改變的趨勢可能意味著顧客個人的生活發生變化,也可能意味整個社會工作、休閒、育兒、婚姻、安全、環保各方面的改變
5. 藉由採用不同的應變措施,來因應生活形態的變化,率先提供顧客新服務精益求精,以營造具有未來哲學的風格特色趨勢
6. 顧客服務至上的趨勢,代表著未來趨勢對基本價值重要性的肯定
7. 獎勵員工對顧客的英雄式行為
8. 科技改變了產業,也改變了長期以來建立的關係,並在一夜之間形成新的競爭模式
9. 利用科技向現狀挑戰
10. 由於急遽的的世界全球化及資訊科計畫的深遠影響,有無數的教育改革以及學校重整運動正在進行,並追求在國際競爭下之世界級發展指標,以面對新世紀的挑戰
11. 鄭燕祥(2000)也指出:引用全球化發展指標的教育改革,應注意到全球化、本地化與個別化三重化的的相關價值、知識、科技與行為規範的轉移、調適及發展的過程,切合本地所需,擴大本地不同人士的支持,獲得更多地區物質及人力資源,增加教育實踐的成效
12. 陳木金(2002)對於我國邁向新世紀學校領導研究的核心願景,從「增能個人發展」、「豐富本地發展」、「接軌全球發展」三個向度歸納我國學校行政經營的趨勢。1.€在「增能個人發展」方面,強調「Enablong」的核心指標:「improving skills to make learning easier」,應注重個人的學習技能(learning how to learn)、增進個人學習能力(know how),讓學習變的更容易,以及讓每一個人更有能力來發展自己的能力2.在豐富本地發展方面,強調「Enriching」的核心指標:「trying new activities & experiences」學校經營管理發展要能豐富本地社會文化的發展,嘗試帶起新的活動和新的經驗來豐富本地的社會和文化;3.在接軌全球發展方面,強調「Extending」的核心指標:「building on what is done in school」,學校經營管理期望能把學校建構在與全球接軌的知識資訊之交換平台軌道上,與世界接軌,並瞭解世界各地學校經營管理策略發展的脈動,同時也讓世界各地瞭解我們學校經營管理策略脈動,進而能發展接軌世界各地之「與人溝通」、「與人分享」「與人合作」「與人競爭」的全球化發展能力
13. 校長的專業責任:校長是學校的領導者,透過運用較高級的心能,接受相當長期的專業教育、自我要求不斷進修、高度參與提高專業水準、應以服務社會為重、遵守道德規約、視教育為其終身志業等專業責任之功能的發揮,有效結合學校之人力、物力、財力和其他資源,以達成學校的目標
☆ 反省思考
在閱讀過程以及過後,在心中難免會留下一些底醞的迴響,也因此,快速筆之於書,以收檢討和調整自己觀感之效。
文中關於趨勢理論的探討主體,似乎是以「企業」為研究的標的,這也許跟企業本質上就需要時時面對最新的時勢所趨,以致於企業是最能表達出因應與表達趨勢最佳體現吧!

2008年12月25日 星期四

8-Who will run “trust” school?


KPMG發言人Paul Lawrence表示,他們是一本利他(altriistic)的初衷(desire),增進目前整個大英國協技術上(skills)的短絀,因為這問題已經到了讓人感到「可怖」(terrifying)的境界了。
不過,若要引進企業經營學校的模式,那麼煙草公司可嗎,或者你能想像學校門前豎立起一道斗大的速食餐飲標誌嗎?
不過首相針對相關提問,他表示,相關行政長官將會在這方面過濾出適合的人選,其中他也回敬了反對者一句,說他們「未脫學界老大哥心態」(”not come across the Big Mac Academy concept”),並且表示,這些批評都是將假設性的問題作無線上綱的聯想,倘若反對人士願意傾聽企業們的說詞,他們應該也會感到放心的。
然而,從首相官邸(the Downing Street)會見業界人士所鋪陳之媒體大陣仗來看,在在透露出有著更多的深謀遠慮在其中(shows they know they still have a big selling job to do)
後來的演變
從首相起初「關鍵變革」到後來「演變過程」的說詞,就能看出前後有著明顯的改變,不過顯在眾人面前的,還另有學校彼此間「競」與「合」的問題,以及存於支持者間的疑慮,這種聯合形式是否以組群(groups of schools)而非個別(individual schools standing alone)方式為之最好?
反對者幾個主打點之一便是,一所新型的菁英學校(an elite group of schools)將會在此一詭譎多變的市場機制下儼然浮現,不過,倘若將聯盟學校數目作個底標的限制,也許便能消除反對者的疑慮了。

2008年12月18日 星期四

第十週:校長專業套裝知識的解構與現場經驗知識的復活

閱讀前的思考
1. 首先「套裝知識」與「現場知識」的本質,一個是理論,一個是實務,理論乃是有根有柢,其精神及立意以供留澤後者並提供學習的榜樣;至於實務方面,乃是各時代之人所面臨之切身問題,為校務流暢運作所臨到之功
2. 校長屬於領導組織頂端,無論理論或實務上其先天便存有差距,然則一般對學校印象最直接者(按我國國情論之)乃為基層之「教學」,校長要如何在這方面運使得力,實乃不容易的事
佳詞佳句摘錄
☆ 集體睿智 ☆ 專業的形象 ☆ 學校領導者的價值感與風格化
☆ 校長的公共關係乃是建立善意依存的基礎
☆ Tomlinson(1997)指出,師傅(mentors)在幫助初任校長a.分析其專業發展需求、b.開展個人發展計畫,並c.支持從事新任學校組織分析及d.評鑑表現上,扮演著相當重要的角色
☆ 「手忙腳亂上戰場」→「按部就班心不慌」→「觸類旁通多變化」→「駕輕就熟本菁華」
☆ 以「用心→誠懇→感動人」面對「人多」的問題;以「寧靜→超然→生智慧」面對「事雜」的問題;以「有憑有據→依照程序→合於邏輯→找出創→推理發現→結論建議」的模式面對「速度快」的問題
文章敘述本事
本文基於後現代「零碎」及「拼貼」精神,意欲為校長學做一番靈活生動的引伸,首先陳老師乃先Wizap校長的專業知識,指出理論本於五個向度:校務發展、行政管理、教學領導、公共關係以及專業發展。
☆ 校務發展的重點乃在於「計畫」與「目標」交互的功能發揮
☆ 行政管理的項目有「人事」「設備」以及「財政」
☆ 教學領導的工具有「臨床視導」「發展視導」「區分視導」等,但都是為闡明「學校目標」之功而設
☆ 公共關係:「建立善意依存基礎」我很喜歡老師寫的這句話,若是學校如一般企業,本質上提供別具亮眼之「功能性商品/服務」,那麼所塑造的公眾形象便會增添更多積極進取並分奮發的精神了!!
☆ 專業責任:除如先前瑞士培斯塔洛齊般的教育溫存外,在現今的時代更重要的便是「專業功能」的發揮,也就是能夠將一所學校辦的有聲有色的「經營手腕」和「生意頭腦」
校長現場經驗知識的復活,是關於學校實地經營時之所思所為的活絡與活化,內文分為五大項目來討論,其中並提供中程之著手項目以為實際行之的橋樑:
1. 初始接觸:相當於陳老師「校長訓練」主題中的「校長準備」「校長導入」階段
2. 實務訓練:相當老師「校長訓練」主題之「校長工作強化」階段
3. 技術文化:相當「增強新校長的技巧」階段
4. 互動分享:相當「提供績優校長分享機會」階段
5. 省思札記:相當「擴展新任校長發展並伸展其能力」階段,其中我很喜歡文章所提供「體察校長工作意義的方法」這個著眼點,因為萬事都有其內在的價值,發揮其本然價值,找到其立命的真正歸宿,這是我們省思意義所當真要從事的事情
理論問題都是由實地生活所生發,故一番學理的討論之後,便以生活化的口述來做扼要的總結,這即是:
(1) 以「用心→誠懇→感動人」面對「人多」的問題;
(2) 以「寧靜→超然→生智慧」面對「事雜」的問題;
(3) 以「有憑有據→依照程序→合於邏輯→找出創→推理發現→結論建議」的模式面對「速度快」的問題
最終目的都在幫助每位校長在學校領導及學校經營上獲得成功,建構一所讓社會大眾對學校品質有信心的學校,全面提升學校經營之品質與效能
反思與問題提問
1. 關於校長套裝知識的「行政管理」方面,作為一個領導者,其可貴之處在於能夠以一個更高的角度,為這個組織團體思考更長遠的未來,至於行政管理Routine式的既定事程,一個好校長是否不應損耗在這種地方呢?其用心是否應該更多著墨於「價值感」與「風格化」之上呢?
2. 套裝知識中「行政管理」與「教學領導」方面,校長如果能夠找到有力的幫手,那這些方面校長便可大大游刃有餘了

2008年12月10日 星期三

第九週:行政管理能力之培訓心得

閱讀前思考
1. 第九週的主題為「校長行政管理能力」,在此綱領下老師選讀之篇章為「知識管理」,可見行政的目的已不僅僅處理日常之routine,而乃是進一步做運籌帷幄形而上之觀念規劃了
2. 知識管理的目的為何為從事知識管理首先要釐清的重點,也因此知識管理必須在建立學校願景以及文化的基礎上,知識管理才能有距焦的相乘作用
內文閱讀摘要
既稱為「知識」,便有其功能性的價值,老師提出國小校長知識管理的六個向度,便是代表處理校務運作平順流暢之六個項目,反過來說,就是這六個項目是校務運作的重要區塊,因此才會被列為「知識管理」所欲歸納的「類別」向度,內文所列即為:
(一)初始效應 → 甫就任時擬定校務發展計畫
(二)混亂起源 → 學校秩序開始混亂之著手處理
(三)團體凝聚 → 激發全體師生凝聚力以爭取校譽
(四)突發狀況 → 突發狀況影響正常運作之處理
(五)營造特色 → 建立學校特色以吸引向心力
(六)學期結束 → 為學校事務做整體的整理
其下並列有經訪談後之詳細項目,除共同看法外,另有受訪者的特別建議
另外,狠特別的一點是,老師在編纂實際操作之問卷時,雖是以「共同意見」和「特別意見」為本,但其中也有老師按照過去經歷所放進去的新項目,如(一)之第3題,以及(二)之第4題等
閱讀後疑問及進一步思考
知識創新必須要有某種程度的置身事外,「旁觀者清、當局者迷」,一般學校的重點在於「消費」已有的教育理論,因此關於知識管理之「創新」的部分,是否只是一種理論之臆測之辭?

2008年12月4日 星期四

第八週:從教學效能評鑑取向看九年一貫新課程的實施

所謂「教學效能」在文章裡分兩個面向:「教師自我效能」與「有效教學」。首先我會思考,既然教學效能是如此的重要,那是否我們可以從教學效能評鑑之重要「項目」,去反推一個成功的「師資培育」裡所「應」有的「項目」(categories and items)?也因此,當我閱讀這篇文章,我會從這個觀點去切入,一方面去思考何謂「有力的」(powerful and energetic)師資培育,一面也用來檢視自己,找出作為一個「好老師」所要具備的面向。
文章分六個項目去討論教學的效能:
(一)教學自我效能信念:指教師對其教學能力及其影響程度的信念
這方面其實是見仁見智,個人自我效能如何,其實大多植基自己的個性與其周遭環境所發生的機遇,關於這方面自我效能的提升,我想閱讀大量激勵人心、成功教學的著作應該會大有幫助,同時也可以書中世界去揣摩教學能者的心思和情感取向。
(二)系統呈現教材
「明確傳達教學意向,提供完整的知識架構」方面,如果老師有多次出題的經驗,那對整個該單元的知識架構會更加的熟稔才是。另外,學習如何出題,可出的題型有哪些,題型所側重的能力又是如何,這些在師資培育課程裡,都是可以反覆思考,讓學生施行並轉過來回饋的(豐富題型的組合及結構樣式)。
(三)多元有效的教學技術(我想,教學「藝術」是否更是我們真正想要的內涵和特質)
師資培育教師學程的上課方式,可以考慮用多種教學方式和方法,好讓修課學生「耳濡目染」的習慣並悠游於多樣課程技術的運用,一面這也是為個人未來「教學藝術」做潛藏醞釀的功夫。
(四)有效運用教學時間
倘若能成功吸引學生們的注意力,並在教學時間內教學特定重點及進度,有效運用教學時間可能並沒有那麼重要
(五)建立和諧師生關係
恰當表現教師的期望,進行和諧溝通,時時以言教身教為念,灌輸學生一套可長可久的人生價值
(六)營造良好班級氣氛
班級氣氛可瞭解班級的社會交互作用以及個別差異,而且也影響著個體的態度、價值與學習
不論分成幾個面向來討論,我們都要緊抓著最重要的核心價值,也就是老師在內文所提到,教育工作乃是為引領莘莘學子由「自然人→文明人→自我實現→自我超越」的全人格發展工作,而我相信個人最終還是要對自己的成長與發展負上自己該盡的責任,也因此藉著上述六個幫助學生的面向,讓我們為芸芸學子們,預先種下未來結實纍纍的涵養種子!
另外,文中有另提及,教師教學效能的高低與教育目標的成功有很大關係(姑且如此說,因為這裡有很強一九三0年代,Taylor式「品質管理」的思想成分在),這裡很重要的關鍵點是「目標的達成」,但一般我們都鮮少有建立目標並一步步循序完成的習慣,也因此是否我們可以在師資培育上,先要求並建立修課者「目標規劃」的習慣,如此方比較能夠收由上而下、「風行草偃」的每好效果呢?