所謂「教學效能」在文章裡分兩個面向：「教師自我效能」與「有效教學」。首先我會思考，既然教學效能是如此的重要，那是否我們可以從教學效能評鑑之重要「項目」，去反推一個成功的「師資培育」裡所「應」有的「項目」（categories and items）？也因此，當我閱讀這篇文章，我會從這個觀點去切入，一方面去思考何謂「有力的」（powerful and energetic）師資培育，一面也用來檢視自己，找出作為一個「好老師」所要具備的面向。
文章分六個項目去討論教學的效能：
（一）教學自我效能信念：指教師對其教學能力及其影響程度的信念
這方面其實是見仁見智，個人自我效能如何，其實大多植基自己的個性與其周遭環境所發生的機遇，關於這方面自我效能的提升，我想閱讀大量激勵人心、成功教學的著作應該會大有幫助，同時也可以書中世界去揣摩教學能者的心思和情感取向。
（二）系統呈現教材
「明確傳達教學意向，提供完整的知識架構」方面，如果老師有多次出題的經驗，那對整個該單元的知識架構會更加的熟稔才是。另外，學習如何出題，可出的題型有哪些，題型所側重的能力又是如何，這些在師資培育課程裡，都是可以反覆思考，讓學生施行並轉過來回饋的（豐富題型的組合及結構樣式）。
（三）多元有效的教學技術（我想，教學「藝術」是否更是我們真正想要的內涵和特質）
師資培育教師學程的上課方式，可以考慮用多種教學方式和方法，好讓修課學生「耳濡目染」的習慣並悠游於多樣課程技術的運用，一面這也是為個人未來「教學藝術」做潛藏醞釀的功夫。
（四）有效運用教學時間
倘若能成功吸引學生們的注意力，並在教學時間內教學特定重點及進度，有效運用教學時間可能並沒有那麼重要
（五）建立和諧師生關係
恰當表現教師的期望，進行和諧溝通，時時以言教身教為念，灌輸學生一套可長可久的人生價值
（六）營造良好班級氣氛
班級氣氛可瞭解班級的社會交互作用以及個別差異，而且也影響著個體的態度、價值與學習
不論分成幾個面向來討論，我們都要緊抓著最重要的核心價值，也就是老師在內文所提到，教育工作乃是為引領莘莘學子由「自然人→文明人→自我實現→自我超越」的全人格發展工作，而我相信個人最終還是要對自己的成長與發展負上自己該盡的責任，也因此藉著上述六個幫助學生的面向，讓我們為芸芸學子們，預先種下未來結實纍纍的涵養種子！
另外，文中有另提及，教師教學效能的高低與教育目標的成功有很大關係（姑且如此說，因為這裡有很強一九三０年代，Taylor式「品質管理」的思想成分在），這裡很重要的關鍵點是「目標的達成」，但一般我們都鮮少有建立目標並一步步循序完成的習慣，也因此是否我們可以在師資培育上，先要求並建立修課者「目標規劃」的習慣，如此方比較能夠收由上而下、「風行草偃」的每好效果呢？
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