本文大致分為兩個部分：何謂「發展型組織」以及校長如何運用此一概念於校務發展當中：
※ 發展型管理的意義與內涵
一、土壤：自我實現的人文思想
這很符合一般組織的生命發展的進程，組織起初的目的都是為了「生存」（基本型管理注重「經濟學」），再來發展成為一種有力的制度性質（理性型管理之「科技」），然而組織畢竟由「人」組成，最後回歸本然，重新珍視「人」的價值，其實也是時勢所趨。
二、根：生物學及生態學的進化觀點
根的目的乃由土壤中汲取所需的養分，注重其生命生發的旺盛活潑性，也因此生物生態觀點也正代表著其求生存的「根」本之道，藉由「添加、複製、相輔相成」，讓個體並整個組織在整個環境脈絡中，扮演敏覺性更高以及更有意義的角色邁進。
三、主幹：因應組織變革的發展進化
發展出最具生命力的活動有機體。1. 首先「先鋒時期」中，其個人特質（或許也是一種「英雄特質」）非常明顯，其開創的直覺力往往是令人眼睛一亮並為之驚豔的。2.「常模化的組織：分化時期」：建立穩定度高的組織，此時智慧及思想為首，對外有力之專業以及正式結構於焉產生。3「統整聯合體：整合時期」：從去個人色彩，到形成組織風格和風範，並從單向的倚賴以致於國際間的彼此互相依存。.
四、枝葉：全人化經營
基礎規模既然已經建立，便能在良好的根基上，發展出進一步的優秀和優質，這裡包含「個人—自我發展之所是與所適」、「企業組織發展之促成型與接納型經理人」以及「社會全球發展之績效與組織文化的齊頭並進」
五、果實：全方為的學習與創新
從人性三基本要素：思想、感情與意志，進化成為認知力、行動力以及情緒力，在融會貫通之下形成此三力之「結構力場」
※ 從發展型管理看優質校長建立學校為學習型組織
從「故事」、「儀式」、「實質象徵」以及「語言」四種有力方式，在學校象徵性活動、共同行為模式以及學校基本假定上，建立起學校優質文化的最基本根柢，同時將這種有力之精神能量，灌注於以下學校實體之表徵上：「學校環境」「學校庭園」「學校行政建築」「普通教室」「特別教室」「輔助教學室」「運動遊戲場」「學校附屬建築」等八類，以為建立起優質學校之生生不息的生機體。
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