第四週：英國校長資格檢定制度（NPQH）及運作模式評析

英國校長資格檢定制度及運作模式評析
我大學讀的是教育學系，所接觸的學科以廣的一般教育知能為主，至於比較深入的課題則較少涉獵，也因此滿榮幸能修習這門「校長學」，以為我對教育課題有比較深入的認識。
這次的主題為「校長資格檢定制度」（National Professional Qualification for Headship, NPQH）。
我很喜歡”Headship”一詞，因為他代表了英國自由主義，人人平等的精神，其中並沒有截然的上與下之分，差別只在於在人人平等的前提之下，有一個「Head」領頭帶領大家服務大家的角色而已。
其重要概念有下：
（一）NPQH注重學校教育的改善，勾勒最佳領導與管理實務
為期三年的課程，重視實際情境的演練和專業知能的加強
（二）NPQH依據「國家校長標準」設計
英國教育與就業部（DfEE,1988）所制訂的「國家校長標準」，展現在「學校領導與發展策略」、「教與學」、「對工作同仁的領導與管理」、「提升同仁和資源的效能」、「績效責任」等五項關鍵領域
（三）NPQH為好校長的表徵，而非替代原有校長遴選管道
此為專業化社會的特徵之一
（四）NPQH設定的評定標準是很嚴格的
這代表國家的信用，更宣示了「國家標準的品質保證」
（五）NPQH提供一套領導與管理能力的參考基準
可以幫助有心從事校長一職者，不斷釐清、增強學員學校領導與管理經營的努力方向，並進一步的自我挑戰
※※ 反思
英國教育與就業部（DfEE,1988）所制訂的「國家校長標準」，展現在「學校領導與發展策略」、「教與學」、「對工作同仁的領導與管理」、「提升同仁和資源的效能」、「績效責任」等五項關鍵領域，並提供進一步的檢核項目，這方面會讓我不禁思考，這裡是否顧及「文字邏輯」的面面俱到，卻忽略了一個人絕對不可能全能的一般事實呢？我想，優秀的人有很多，品質和氣氛也各不相同，是否我們可以針對一般性約略之各人格特質類型，擬出比較相應之「良好的校長圖像」呢？